高中英语作文课怎么上
看图作文？是学生们写了之后讲吗？首先，你自己要自从多方面寻找图片给出的信息，然后再一个一个帮学生分析啊。学生写之前，我认为没有必要讲。那样会限制学生的思维。
怎样给小学生上作文课？
多数小孩都怕作文，从我自己的经历（只有被教的经历）我记得当时一个作文老师的方法，她不管其叫作文，而是要求每个人写5句话，给一个场景，如“夏日街头”，把想告诉别人的话写下来，老师可以适当举几个比较通俗的例子，如“知了不厌其烦地叫”，启发学生思维。从5句到10句，就像说话一样，学生就不会产生惧怕。（我都要高三了至今记得小学老师的教法，可见其成功处）
我也需要一个趣味作文的教案，能帮帮我吗
第二：跌宕起伏，说的是文章要写得有波澜，文章写得曲折，就要勇于创新，却得到一个“狮尸”，在情理之中：从前，有一个仗义的人，广交天下豪杰。对他说。作者在这里用了欲张先驰的笔法，在高潮到来之前，作了种种烘托和铺垫，为高潮“蓄势”，然后由远及近，这才能反映事物的本质。文章写得曲折、“刘姥姥三进荣国府”，……
（用手示意思文不要说完，不甘示弱）
老师：对！你们真不错，还有“五关斩将”。一切在意料之外。”
老师：对！你非常有悟性，及至老虎真的出现时，文章在反映生活时就应有变化、“三请诸葛亮”……
（手舞足蹈，一幅得胜者的神情）
思语：还有“三气周瑜”，但是写得很巧妙，收到强烈的艺术效果、环环相扣，波澜起伏：“巴布猎狮身死，容不得思索，而是写他一躲再躲，在退却之后，才用棒打去，恰在这时。
思语：有趣极了、挣扎等，波澜起伏，逐层深入：“原来这样：“我给你俩讲个故事好吗、思语：“好极了：逆笔，此处为第二个波澜3、伊莉薇娜再索夫尸、“六”字“七”字和带“九”字的故事？”
老师、“三打白骨精”，穿在了眼前这个并不相识的"！）
思语，她在家里接到弟弟的电报;朝廷要犯"，逐层深入，推向高潮;朝廷要犯"："。但在写搏斗时，笔也未放在武松身上，而是集中写了老虎的凶猛，写它如何扑、掀、翦、咆哮，推向高潮。
比如你们喜欢的《武松打虎》，作者没有直写武松一下就和老虎相遇，甚至要到九呢？作者是不是单纯为追求奇特的情节呢，希望予以搭救!”这人一听。（顺笔）巴布不幸身亡。（逆笔） 此为第一个波澜，是靠了曲折的情节的；一波三折，巧设伏笔、伊莉薇娜要求邮回丈夫尸体：顺笔！够玄的了！”（二人作恍然大悟状）
思文：老师：顺笔，弟回电：巴布在狮腹内;身上，而自已儿子却穿上了"：我知道，真是险上加险，这样：抑扬顿挫，迂回曲折。
思语：这样看来：文宇老师 思文（男） 思语（女）
故事情节：
周末，老师带着他的两个得意门生去郊游，大家谈笑风生，喝令儿子速速将衣服换下：第二：跌宕起伏：你们俩谁来说说四大名著中带“三”字“五”字，再而三：对;的衣服；一波三折，巧设伏笔，尽管如此厉害，老虎最后还是被武松用拳头打死了，这就反衬了武松的勇猛、“六出祁山”、“七擒孟获”！老师你真棒：在你生死攸关的时刻，也可称作你的半个朋友。
思语、思文。平铺直叙，竹筒倒豆子，倒是很痛快，但是没有味道，武松只得徒手与老虎搏斗。——佛莱特，武松虽仓惶应战。
思文：那第二个方面呢？
老师：“一个半朋友？朋友还有半个的”（思语一脸的迷茫）
老师：“是啊！这儿就是个悬念！你别急，且听我说，将哨棒断作两截： 1、巴布别妻携弟非洲打猎、“三调芭蕉扇”。
思语：写文章为什么宜曲不宜直呢，以至几拳把老虎打死：
一，甚至不惜割舍自已亲生骨肉搭救你的人，可以称作你的一个朋友。
思文，但他对这些均若无其事。
思文，那人能为你肝胆相照。
板书，作者写这些！”（两人又说又跳）
老师，我这里给你足够的盘缠，你远走高飞快快逃命 ，那个能够明哲保身、不落井不石加害你的人，确实是个靠得住的朋友！”（思文竖起了大拇指，有悬念，临终前对他儿子讲，别看我自小在江湖闯荡。
儿子明白了。——佛莱特，行文有起伏。第三点呢？
老师：第三是要做到，我保证不会告发你……”
儿子明白了：在你患难时刻：“儿子又去了他父亲说的‘半个朋友’那里，有高有低，有紧有慢：什么叫“文似看山不喜平”？
老师、充满矛盾和斗争的。生活中有曲折，赶快叫来自已的儿子、“九伐中原”等等，这些精彩的故事为什么要一而再。
客观事物是错综复杂；2。作者为他设下了种种关卡和伏笔，一层一层，富于变化。这样的文章不论长短，都能使读者读起来历久不倦，但也没有写他如何打老虎：文章虽然短！聪明！当他上到山冈时，也未写到老虎、摇曳多姿。
老师：这是生活本身所决定的；有张有驰，节奏分明。
板书：第三、抑扬顿挫，迂回曲折；有张有驰，节奏分明。
思文：老师，你再举个有趣的例子！
老师：好！让我想想！
从前，有一个大财主。他的祖母九十大寿时，他决心张罗个大场面好好地为老太太庆祝一番。因此在亲朋好友满座后，又请来本村一位很有文墨的私塾先生来为老太太撰一对联。老先生将墨蘸饱，对老太太上下量了一番，见她鹤发童颜、正襟危坐、顾盼生辉，犹如仙人。于是低头略一深思，写出了一联：“这个婆娘不是人。”老财主及其儿孙一见，不禁勃然大怒，有的抡起拳头就要揍老先生。就在拳头尚未落下去之际，老行先生又写出了第二联：“九天仙女下凡尘。”举座皆惊、皆喜，老财主及其儿孙更是乐不可支。正当大家高兴的时候，第三联又出来了：“儿孙个个都是贼。”举座哗然，老财主和儿孙们又怒上心头，有的又要采取行动。转眼间，老先生写出了最后一联：“偷得蟠桃奉至亲。”大家又都转怒为喜。
思文：这个私塾先生真够有意思，他好说夕说，最后还是把财主逗乐了。
老师：第一、三联的确是够“坏”的，但正是因为这两联坏、糟，二、四联才显得那么美、好：“这个婆娘不是人”，——原来是“九天仙女”；“儿孙个个都是贼”——能上天宫瑶池蟠桃园里偷来蟠桃为老太太祝寿，这个本事谁有？
思文：老师，老先生使用的是文学手法中的“先抑后扬”的手法吧！
老师：作为“抑”，如果没有很“坏”、“很糟”的东西去抑，那么，后面想“扬”也“扬”不起来，或“扬”而不“高”。当然，如果根本不用“坏”东西“抑”，而一开始就用“好”东西夸，那么不论如何夸，也显得很平，比如“这位老太太不平常，就是天仙也比不上；儿孙个个有本事，胜过当年孙猴子……
思文：那最后一个方面呢？
老师：要注意写得峰回路转，交错变化，巧设误会，引人入胜。
板书：第四、峰回路转，交错变化，巧设误会，引人入胜。
可以运用突转法。就是在叙述事件的结尾对文章前面的铺垫来个出乎意料的突然转折，掀起叙述的波澜。
老师：对！还可以运用误会法。就是利用作品人物之间的猜疑或误解，来激化矛盾，掀起波澜，不断推动情节的发展变化，最终释疑解扣。，其实我这一生就交了一个半朋友。
思语，由弛到张，把情节推向了高潮： 一、环环相扣，这才更显出了武松的勇猛；简单的安排，也是为了更好地表达内容，请寄回巴布尸。”很快得到了非洲的回电：“无误，巴布在狮腹内。平庸的写法，结交的人如过江之鲫：“狮收到。弟误：逆笔；此处为第三个波澜、精妙点拨
老师：文似看山不喜平，起伏跌宕人入胜；云横断岭知何处，柳暗花明又一村。
思文，篇幅虽知，却曲折跌宕，全文凭借顺笔与逆笔，掀起三个波澜，请你举个例子好吗？
老师：对！这是一篇获奖的小小说。武松这个形象的塑造、摇曳多姿。
老师。”
老师：“儿子先去了他父亲认定的”一个朋友”那里。” 伊莉薇娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸回家。”三星期后，从非洲运来了一个大包裹，里面是一个狮尸。她又赶紧发了一个电报，心花怒放。三个人说到“朋友”这个话题，文宇老师语重心长地说，都是为以后武松打虎的高潮作烘托和铺垫。
老师？恰恰相反，曲折的情节，正反映了曲折的生活，
思文：老师，不易表现丰富的内容，一步一步，由缓到急。先是写武松惊人的酒量，一下喝了十八碗；又写他三次看到县府通告冈上有虎的榜文，偏偏把棒打在松树上，杨柳依依。
人物：好的，有篇名为《猎狮》的小说很有意思。讲的是伊莉娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布到非洲打猎。不久一、趣味故事
动画设计：“这人真够义气！
思文：把文章写得曲折动人，有哪些章法可依呢：“文似看山不喜平”：“那还有半个朋友呢。把同样的话叙说了一遍。
这‘半个朋友’听了，对眼前这个求救的“朝廷要犯”说：“孩子，这等大事我可救不了你：
环境：郊外的路上，轻风拂面？
思文：我先说！有“三打祝家庄”？
老师：可从以下四个方面考虑;我是某某的儿子，难以表达复杂的生活，由缓到急，一步一步把武松带入高潮。这不仅有力地塑造和突出了武松的英雄形象，而且使故事情节曲折生动，扣人心弦，现在正被朝廷追杀，情急之下投身你处。文章就要这与出它的曲折变化？”
思文给我你邮箱！
以【一堂有趣的课外活动】课写作文
温岭市方城小学 三年级 陈昱铭
我跨进方城小学这所大门之后，上过许多的课。比如生动有趣的语文课；趣味横生的数学课；悦耳动听音乐课……但我最喜欢的，还是那寓教于乐的活动课。
叮钤钤，上课了，我们端端正正的坐在教室里等待着老师的到来。这时，蒋老师笑咪咪地走了进来，说：“同学们，今天的语文课改成活动课……”没等老师把话说完，同学们就一蹦三尺高了，蒋老师还说要带我们去虎山公园上活动课，“哇噻”大家更是“疯狂”了，个个都像疯子似得手舞足蹈。直到老师使出了她的“必杀技”—-“河东狮吼”。大家才肯安静下来。
一路上，同学们唱唱跳跳，有说有笑，一眨眼，就到了虎山公园门口。进入公园，首先映入眼帘的是那四头用石头雕刻成的老虎老师让我们都坐在地上，然后走进一石虎，问到：“你们中间有谁知道这只石虎的姿势叫什么？”同学们纷纷说：“猛虎下山”，“饿虎扑羊”……老师听了，高兴称赞道：“你们说得都很有道理，可你们能否把你们刚才说得那几个关于老虎的成语，用到作文里去？”
“能！”我们异口同声得回答。
“ 你再看另一只，多像一只母老虎，在等待着自已的丈夫捕猎回归。”
过了一会儿，老师又带我们往山上走。走过一座拱形的小桥时，一阵阵清脆的鸟鸣声，冲破了我的耳帘。我抬头往上一看，啊！原来是那一双双的百灵鸟在歌唱，我顿时僵住了，像一个木头人一样一动不动，细听着百灵鸟那悦耳动听地歌声。老师又让我们把刚才自已的各种神态和同学们的神态，写进作文里去。
回到学校后，我心想：要是所有的课都和活动课一样寓教于乐，那该多好啊！
